Paseo Virtual conociendo Los Tipos de Dinosaurios

Paseo Virtual conociendo Los Tipos de Dinosaurios

Los Tipos de Dinosaurios

Paseo al campo virtual: Conociendo Los Tipos de Dinosaurios

Audiencia: Estudiante del Nivel Inicial.

Hoy visitaremos a varios Dinosaurios así que les invito a que nos acompañen a nuestro dinotren, ¡todos a bordos!

Los dinosaurios se encuentran entre los animales de mayor éxito en la lucha por la supervivencia. Algunos de ellos eran inofensivos. Otros eran cazadores despiadados con terribles dientes, que capturaban a sus presas y las despedazaban con su dentadura afilada como cuchillas, antes de comérselas.
Dinosaurio significa “lagarto terrible” pero aunque su nombre dice que eran reptiles o lagartos no lo eran. Los dinosaurios eran de sangre caliente, los reptiles eran de sangre fría, las patas de un dinosaurio eran rectas y verticales y las patas de un reptil sobresalen de su cuerpo, podían moverse con mayor facilidad que los reptiles, que debían “arrastrarse” para avanzar, lo cual dificultaba mucho el movimiento. Los dinosaurios caminaban mas erguidos, a dos o a cuatro patas, y aunque algunos se movían con lentitud, la mayoría podía ser realmente veloz.
La Tierra es muy antigua. Se formo hace 4.500 millones de años. El primer dinosaurio apareció hace 220 millones de años. Es difícil imaginarse una cantidad de tiempo así. Podría creerse que los dinosaurios vivieron al principio del tiempo, pero, la Tierra llevaba existiendo miles de millones de años antes de los dinosaurios. Vivieron durante unos 160 millones de años un periodo extraordinariamente largo, teniendo en cuenta que los seres humanos existen desde hace solo 3 millones de años. El tiempo que existieron los dinosaurios fue la era mesozoica, que se divide en tres periodos: Triásico, Jurásico y Cretáceo.

En esta primera parada encontraremos gráficos de los primeros Dinosaurios.
http://www.portalplanetasedna.com.ar/archivos_varios/dinosa01.jpg
http://www.eureka.ya.com/dino1976/planeta.jpg
Aquí encontraras los diversos tipos de dinosaurios y las épocas de sus existencias, solo tienes que dar un clip y veras los resultados.
Como ya viste los gráficos, ahora  vamos a continuar en nuestro Dinotren chu chu chu,
Tomen asiento y observen por sus ventanas http://www.colombopr.com.ar/wp-content/uploads/2010/08/Destacados-Octubre-Halloween-Baja.bmp y miren que hermosos paisajeshttp://www.fondos10.net/wpcontent/uploads/2009/09/Dinosaurios.jpg
 Estamos llegando a la siguiente parada donde conoceremos al dinosaurio Coelophysis, ¡sujétense todos de las barras que el conductor va a frenar!http://static.sonidosgratis.com/snd/2e/39/2e39918664cceb6814e82a364b1a7ed6.mp3
http://www.youtube.com/watch?v=spICKqf77G4 aquí vimos ¿cual es su habitad?, ¿que tamaño tiene? y su estructura corporal como sus dientes, lengua, esqueleto y también sus cría en su boca. Mas adelante seguiremos observando otros tipos de dinosaurios. ¡Todos a bordo que falta mucho por recorrer y explorar! http://www.youtube.com/watch?v=_dVPqIoPUio ¿que comen los dinosaurios?
Cuando lleguemos a la siguiente parada vamos a dialogar acerca del dinosaurio que más les gusto, porque, mencionaremos algunos de sus nombres y sus cualidades correspondientes.
Es esta nuestra siguiente parada vamos a conocer el resto de todos los dinosaurios.
¡Vamos!
http://www.revista.unam.mx/vol.2/num4/sabias1/tipos.html
Nuestra última parada es la más divertida, luego de ver a los Dinostren vamos colorear algunos de ellos. http://youtu.be/LPUY4vuWExk
http://www.colorear-dibujos.com/dibujos-para-colorear/dibujos-para-colorear-dinosaurios-dinotren/dibujoscoloreardinotren1.jpg

Fue un viaje maravilloso, espero les halla gustado la exploración de estos grandiosos animales gigantesco que hoy en dia no los tenemos, cuidemos los que  hoy existen, ya sabemos como cuidarlos, dándoles de comer y agüita.
 Díganles a otros que no maltraten a los animales.
 ¡Adiós!

Por:
Catalina Santos
Carolina Polanco

CAZA DEL TESORO: LOS ALIMENTOS

CAZA DEL TESORO: LOS ALIMENTOS

 

Los alimentos 

 

 

Escenario:

Una dieta correcta es la clave principal para prevenir deterioros orgánicos y proporciona una vida plena. Tenemos la opción de comer bien, ya que a nuestro alcance existen las oportunidades para hacerlo, usted sólo debe tomar la decisión y saber cómo. El reto ahora radica en alimentarse bien y la solución consiste en conocer los alimentos más sanos que nos ofrece la naturaleza.

Tareas:

Las actividades aquí propuestas se realizaran bajo la supervisión de la maestra. Y en grupo de tres niños: realiza las siguientes actividades.

1- La maestra deberá leer el artículo que habla acerca de una sana alimentación.

http://www.monografias.com/trabajos7/alim/alim.shtml

2- Observar la tabla de los alimentos y comentarla.

www.saluddealtura.com/uploads/pics/Rueda_Alim...

3- Colorea los alimentos de acuerdo a su color.

www.canalred.info/.../Frutas/fruta-09.gif

4- Dibuja el alimento que mas te gusta.

Producto:

El objetivo de esta actividad es que el niño reconozca la importancia de una sana alimentación.

1-Los niños comentarán lo que cada uno realizó en sus dibujos.

2-Dialogar sobre la importancia de los alimentos para la salud.

LOS TERREMOTOS EN REPÙBLICA DOMINICANA

Instituto Superior de Formación Docente Salomè Ureña

Recinto Emilio Prud` Homme

 Tecnología  de la Información y la Comunicación en el

Nivel Inicial

Tema:

 Los Terremotos

Por:

Catalina Santos                       (20091-0089)

Carolina Polanco                     (20091-0091)

A:

Víctor Romero

23 de noviembre de 2011

Santiagos de los caballeros R. D.

Proceso:

Los alumnos se agruparán de cinco en cinco y trabajaran en equipo. Su objetivo será responder a las siguientes preguntas:

Ø     ¿Qué es un terremoto y cuáles son sus causas?

Un terremoto es el movimiento brusco de la Tierra (con mayúsculas, ya que nos referimos al planeta), causado por la brusca liberación de energía acumulada durante un largo tiempo. La corteza de la Tierra está conformada por una docena de placas de aproximadamente 70 Km. de grosor, cada una con diferentes características físicas y químicas. Estas placas ("tectónicas") se están acomodando en un proceso que lleva millones de años y han ido dando la forma que hoy conocemos a la superficie de nuestro planeta, originando los continentes y los relieves geográficos en un proceso que está lejos de completarse. Habitualmente estos movimientos son lentos e imperceptibles, pero en algunos casos estas placas chocan entre sí como gigantescos témpanos de tierra sobre un océano de magma presente en las profundidades de la Tierra, impidiendo su desplazamiento. Entonces una placa comienza a desplazarse sobre o bajo la otra originando lentos cambios en la topografía. Pero si el desplazamiento es dificultado comienza a acumularse una energía de tensión que en algún momento se liberará y una de las placas se moverá bruscamente contra la otra rompiéndola y liberándose entonces una cantidad variable de energía que origina el Terremoto.

Ø     ¿Cuáles son las zonas del mundo con mayor riesgo de terremotos y por qué?

Se sabe por tanto cuales son las zonas mas peligrosas, situadas en las fronteras entre las placas: se encuentran en el centro del océano pacífico, desde los andes hasta Japón, pero  también en tono al mediterráneo (Marruecos, Argelia, Turquía) y al nivel de las cordilleras recientes como el Himalaya: una prueba de ello es el terremoto del 8 de octubre de 2005 en Cachemira, entre Pakistán y la India. Inversamente los países situados lejos de las zonas de roturas se ven muy poco afectados. Es el caso particularmente de Escandinavia, África Central o Brasil.

Ø     ¿Cómo se mide un terremoto?

Se realiza a través de un instrumento llamado sismógrafo, el que registra en un papel la vibración de la Tierra producida por el sismo (sismo grama). Nos informa la magnitud y la duración.

Este instrumento registra dos tipos de ondas: las superficiales, que viajan a través de la superficie terrestre y que producen la mayor vibración de ésta ( y probablemente el mayor daño) y las centrales o corporales, que viajan a través de la Tierra desde su profundidad.

Ø     ¿Cuáles son las recomendaciones ante un sismo?

Antes de un sismo

  Establecer un plan de emergencia sísmica para el lugar.

  Ubicar y señalizar zonas seguras o libres de riesgo.

  Designar responsables para cortar los servicios de agua, gas, luz y otros suministros.

  Disponer de luces de emergencias, linternas y radio a transistores.

  Verificar periódicamente el funcionamiento de puertas y portones.

  Señalizar y mantener libre de obstáculos las vías de escape.

  Establecer un plan de emergencia familiar.

  Participar activamente del funcionamiento del plan de emergencia sísmico.

Durante el sismo

  Tener calma y proceder de acuerdo a lo establecido en el plan de emergencia.

  No permanecer en lugares donde existan objetos cuya caída pueda provocar accidentes.

  No salir a balcones bajo ninguna circunstancia.

  No usar ascensores.

  Si se encuentra en un local con aglomeración de personas (autoservicios, templos, cines, etc.), permanecer en el lugar y aplicar las medidas de protección. No acudir inmediatamente a la salida.

  Ser solidario con los semejantes frente a la emergencia.

Después de un sismo

  Intentar resolver los problemas inmediatos; la ayuda puede tardar en llegar.

  Verificar si hay heridos y practicar los primeros auxilios.

  No caminar descalzo, ni a oscuras.

  Controlar que no haya pérdidas de agua, gas y electricidad.

  Observar si el edificio esta deteriorado y actuar, en consecuencia, de manera ordenada.

  No usar, salvo casos de extrema necesidad, el teléfono, vías de transporte y servicios públicos.

  No encender fósforos, ni conectar llaves eléctricas. Utilizar linternas a pilas o baterías para iluminarse.

  Estar informado a través de cualquier medio, ya que puede recibir noticias y recomendaciones importantes.

  No propagar rumores infundados.

  Obedecer las instrucciones del personal encargado de manejar la emergencia sísmica.

Ø     ¿Es República Dominicana un país sísmico?

 La posición de la isla Hispaniola, justo en el borde de interacción entre la placa tectónica de Norteamérica y la placa tectónica del Caribe, específicamente en el borde norte de la placa del Caribe, provoca que toda la isla, pero especialmente la región septentrional, sea considerada como de alto riesgo sísmico, lo que se evidencia al pasar revista a nuestra historia sísmica, donde encontramos seis devastadores terremotos.

 ¿Cuáles son las provincias con más riesgo?

Santiago, La Vega, Bonao, Moca, Salcedo, San Francisco de Macorís, Samanà, Santo Domingo

Ø ¿En los últimos tiempos cuales terremotos hemos tenidos?

Ø  SISMOS HISTÓRICOS OCURRIDOS EN EL PAÍS

En 1562 son destruidos Santiago y La vega y Puerto Plata sufre daños.

En 1614 hubo un terremoto que dañó seriamente a Santo Domingo. Hubo réplicas por 42 días.

En 1673 mueren 24 personas y la ciudad de Santo Domingo destruida, réplicas por 40 días.

Año 1691 fue la destrucción de Azua y daños en Santo Domingo.

En 1751 Azua destruida, ruinas en El Seibo, daños en Santo Domingo, Puerto Príncipe y en Croix-des-Bouquets en Haití, también se produjo un maremoto, este sismo afecto todo el sur de la isla.

En 1761 Sentido en todo el sur Azua destruida de nuevo, daños en Neiba, San Juan; se sintió en La Vega, Santiago y Cotuí.

En 1842 Catástrofe en toda la isla, maremoto en las costas del norte, 5,000 a 6,000 muertos en Haití, destruidas Santiago, Cabo Haitiano y Mole Saint-Nicolás, muchos edificios destruidos en Santo Domingo.

En el 1897 Santiago, Guayubín, Guanabano-abajo, Altamira, Navarrete. Catedral y Palacio de Gobiernos en ruinas. Roturas del cable submarino de Puerto Plata, deslizamiento en las montañas al norte de Santiago.

El 4 de Agosto del año 1946 sismo de magnitud 8.1 en el nordeste del país produjo daños en todo el país, causó maremoto en la provincia de Nagua, y borró así la población pesquera de Matancitas, este fue uno de los sismos mayores del siglo XX.

Ø     ¿Cuáles zonas de nuestro país son más afectadas por los terremotos?

Ø      Santiago

Ø      La vega

Ø      Puerto Plata

Ø      Santo Domingo

Ø      Azua

Ø      El Seibo

Ø      Neiba

Ø       San Juan

Ø      Cotuí

Videos infantiles-- animales-- grupo musical hi 5.mpg

Videos infantiles pocoyo

VIDEOS INFANTILES EL TIO CRISTIAN Y EL BUGI BUGI

Ganas de aplaudir

Materiales del Nivel Inicial.

Uso de materiales didácticos:


                                          


La propuesta del Programa de las 900 escuelas en lo que concierne a lenguaje, incluye la distribución de algunos materiales didácticos que sirvan de apoyo al proceso de enseñanza/aprendizaje.  Estos materiales contribuyen a que Ud. pueda crear en su sala de clases, un ambiente letrado, entretenido, donde el niño adopte una actitud participativa en su proceso de aprendizaje, a través de actividades lúdicas y significativas para él.


SUGERENCIAS:



1.  Mantenga los materiales y juegos al alcance de la mano de los niños, es decir, en la sala de clases, de manera permanente; así, ellos podrían servir como un excelente apoyo al aprendizaje y desarrollo del lenguaje oral y escrito, y no sólo como situaciones aisladas de retención.


2.  Utilice los materiales diariamente.  Encontrar en una sala de clases un juego ajado por el uso es preferible y hasta deseable, frente a la alternativa de encontrar las cajas cerradas y guardadas en los armarios de la escuela.







         



 

Software Educativo.

El Software Educativo se pueden considerar como el conjunto de recursos informáticos diseñados con la intención de ser utilizados en el contexto del proceso de enseñanza – aprendizaje.
Se caracterizan por ser altamente interactivos, a partir del empleo de recursos multimedia, como videos, sonidos, fotografías, diccionarios especializados, explicaciones de experimentados profesores, ejercicios y juegos instructivos que apoyan las funciones de evaluación y diagnóstico.
El software educativo pueden tratar las diferentes materias (Matemática, Idiomas, Geografía, Dibujo), de formas muy diversas (a partir de cuestionarios, facilitando una información estructurada a los alumnos, mediante la simulación de fenómenos) y ofrecer un entorno de trabajo más o menos sensible a las circunstancias de los alumnos y más o menos rico en posibilidades de interacción; pero todos comparten las siguientes características:
- Permite la interactividad con los estudiantes, retroalimentándolos y evaluando lo aprendido.
- Facilita las representaciones animadas.
- Incide en el desarrollo de las habilidades a través de la ejercitación.
- Permite simular procesos complejos.
- Reduce el tiempo de que se dispone para impartir gran cantidad de conocimientos facilitando un trabajo diferenciado, introduciendo al estudiante en el trabajo con los medios computarizados. – Facilita el trabajo independiente y a la vez un tratamiento individual de las diferencias.

Son interactivosContestan inmediatamente las acciones de los estudiantes y permiten un diálogo y un intercambio de informaciones entre el computador y los estudiantes.

Individualizan el trabajo de los estudiantes
Ya que se adaptan al ritmo de trabajo de cada uno y pueden adaptar sus actividades según las actuaciones de los alumnos.

El entorno de comunicación o interfazLa interfaz es el entorno a través del cual los programas establecen el diálogo con sus usuarios, y es la que posibilita la interactividad característica de estos materiales. Está integrada por dos sistemas:

Categorización de los Programas Didácticos
Según su naturaleza informática, los podemos categorizar como:
-De consulta: Como por ejemplo los atlas geográficos y los atlas biológicos
-Tutoriales: Son aquellos que transmiten conocimiento al estudiante a través de pantallas que le permiten aprender a su propio ritmo, pudiendo volver sobre cada concepto cuantas veces lo desee.
-Ejercitación: Permiten al estudiante reforzar conocimientos adquiridos con anterioridad, llevando el control de los errores y llevando una retroalimentación positiva. Proponen diversos tipos de ejercicios tales como “completar”, “unir con flechas”, “selección múltiple” entre otros.
-Simulación: Simulan hechos y/o procesos en u entorno interactivo, permitiendo al usuario modificar parámetros y ver cómo reacciona el sistema ante el cambio producido.
-Lúdicos: Proponen a través de un ambiente lúdico interactivo, el aprendizaje, obteniendo el usuario puntaje por cada logro o desacierto. Crean una base de datos con los puntajes para conformar un “cuadro de honor”.
-Micromundos: ambiente donde el usuario, explora alternativas, puede probar hipótesis y descubrir hechos verdaderos.

Funciones del Software Educativos
Los programas didácticos, cuando se aplican a la realidad educativa, realizan las funciones básicas propias de los medios didácticos en general y además, en algunos casos, según la forma de uso que determina el profesor, pueden proporcionar funcionalidades específicas.

Funciones que pueden realizar los programas

Función informativa
La mayoría de los programas a través de sus actividades presentan unos contenidos que proporcionan una información estructuradora de la realidad a los estudiantes.
Los programas tutoriales y, especialmente, las bases de datos, son los programas que realizan más marcadamente una función informativa.

Función instructivaTodos los programas educativos orientan y regulan el aprendizaje de los estudiantes ya que, explícita o implícitamente, promueven determinadas actuaciones de los mismos encaminadas a facilitar el logro de unos objetivos educativos específicos.
Con todo, si bien el computador actúa en general como mediador en la construcción del conocimiento y el metaconocimiento de los estudiantes, son los programas tutoriales los que realizan de manera más explícita esta función instructiva, ya que dirigen las actividades de los estudiantes en función de sus respuestas y progresos.

Función motivadora
Generalmente los estudiantes se sienten atraídos e interesados por todo el software educativo, ya que los programas suelen incluir elementos para captar la atención de los alumnos, mantener su interés y, cuando sea necesario, focalizarlo hacia los aspectos más importantes de las actividades.

Función evaluadora
La interactividad propia de estos materiales, que les permite responder inmediatamente a las respuestas y acciones de los estudiantes, les hace especialmente adecuados para evaluar el trabajo que se va realizando con ellos.

Función investigadora
Los programas no directivos, especialmente las bases de datos, simuladores y micromundos, ofrecen a los estudiantes, interesantes entornos donde investigar: buscar determinadas informaciones, cambiar los valores de las variables de un sistema, etc.
Además, tanto estos programas como los programas herramienta, pueden proporcionar a los profesores y estudiantes instrumentos de gran utilidad para el desarrollo de trabajos de investigación que se realicen básicamente al margen de los computadores.

Función expresiva
Dado que los computadores son unas máquinas capaces de procesar los símbolos mediante los cuales las personas representamos nuestros conocimientos y nos comunicamos, sus posibilidades como instrumento expresivo son muy amplias.

Función metalinguística
Mediante el uso de los sistemas operativos (MS/DOS, WINDOWS) y los lenguajes de programación (BASIC, LOGO…) los estudiantes pueden aprender los lenguajes propios de la informática.

Función lúdicaTrabajar con los computadores realizando actividades educativas es una labor que a menudo tiene unas connotaciones lúdicas y festivas para los estudiantes.

Función innovadora
Aunque no siempre sus planteamientos pedagógicos resulten innovadores, los programas educativos se pueden considerar materiales didácticos con esta función ya que utilizan una tecnología recientemente incorporada a los centros educativos y, en general, suelen permitir muy diversas formas de uso. Esta versatilidad abre amplias posibilidades de experimentación didáctica e innovación educativa en el aula.

Reporte de la actividad del día 21/10/2011

 

Praxis poética de Salomé Ureña 

Esta presentación tuvo a cargo de Minerva y Cirilo

La académica, Romí Rodríguez compartió un experiencia muy interesante y emotiva con todos nosotros, como lo que fue la historia de la Salomé Ureña y algunas de sus poesías como fueron: Ruina, ami Patria, etc.

Salomé Ureña de Enríquez (1850-1897).

Fue poeta y pedagoga dominicana nacida en la cuidad de Santo Domingo el 21 de agosto del 1850, considerada como figura central de la literatura lirica.

Salome Ureña, tiene el honor de  haber sido distinguida como la primera mujer que produjo una poesía que lejo de ceñir con sentimiento de poesía. El Dr. Joaquín Balaguer, en su historia la considero como la mejor poeta del año.

Clasificación de su obra:

La crítica literaria suele clasificarse sus composiciones en: Patriótica, Ruina, vespertina.

Estética femenina

Uno de los objetivos de su crítica feminista fue demostrar la existencia de una ética femenina, así como el reconocimiento de una extática negra.

Tendencia literaria y política

La poesía de Salomé Ureña, es un reflejo de las ideas literaria predominante en época, como fueron romanticismo, en realismo y el naturalismo.

Entre esas obras que ilustran su tendencia romántica se citan: quejas, amor y anhelo, la llegada del invierno.

Esta son tendencias que sirven de vía para expresar sus angustias, a sus quejas o sus desgaño.

Obra a la patria también fue una obra que escribió Salomé Ureña, y esta es una obra que nos invita a la formación.

 Luego de esta tuvimos la presentación de Puro Tejada quien nos comento que Salomé Ureña tenía un extraordinario amor por su gente y su patria. Era una gran intelectual y gran escritora y compositora de la formación, fruto del progreso por la educación.

Minerva López, culminó con una frase muy interesante como fue: Tenemos que conocer a nuestros poetas como es a nuestra Salomé Ureña.

Enseñar a través de un Blog

Para empezar a utilizar el blog, debe elaborar una programación de lo que esperamos que sea la actividad, pensándola como un tema que vamos a enseñar de una manera combinada: una parte la trabajaremos en el aula y otra parte a través del blog. La programación tendrá incluida, por lo tanto, una descripción de las actividades a cumplir en el aula y las que queremos que los estudiantes desarrollen a través del computador de manera independiente en sus casas o en el laboratorio de computación de la escuela.

Área y Sub-área Ciencias Sociales. Sub-área: Formación Ciudadana

Normas para el uso del transporte terrestre.

Objetivos:

1. Identificar normas para el comportamiento adecuado y seguro en el uso de medios de transporte terrestre.

2. Evaluar el cumplimiento de esas normas en su propio contexto

3. Desarrollar habilidades para el trabajo en equipo

4. Desarrollar habilidades para el pensamiento reflexivo y crítico

5. Desarrollar la capacidad de síntesis

Contenidos de Aprendizaje

·         Medios de transporte

·         Tipos de transporte terrestre

·         Señales de tránsito terrestre 

Actividades de Aprendizaje:

La lección se desarrollará de manera combinada. EN EL AULA: Se trabajarán los contenidos de aprendizaje a través de exposición oral de docente, discusión con los estudiantes y un ejercicio interactivo destinado a reconocer las señalizaciones de tránsito terrestre. Durante la exposición oral, el docente motivará la participación de los estudiantes para que opinen, pregunten comenten, etc. Posteriormente se desarrollará un ejercicio de reconocimiento de las señales de tránsito. Durante la clase se ofrecerán a los estudiantes las instrucciones para entrar al blog, hacer comentarios y abrir nuevas entradas (posts).

TRABAJO INDEPENDIENTE EN EL

COMPUTADOR: La segunda parte de la lección, consiste de dos tareas: Primera: Los estudiantes deberán revisar la lectura que va a estar disponible en un Blog en Internet y hacer comentarios y aportes individuales, exponiendo sus puntos de vista. Segunda: Los estudiantes conformarán cinco (5) grupos de estudio y revisarán el Capítulo 5 (Tema 5.8) del libro de Ciencias Sociales. A cada grupo se le asignará una serie de preguntas que deberá responder abriendo un nuevo post (entrada) en el blog. Los estudiantes serán invitados a leer otros materiales y a incluir imágenes u otro tipo de aportes que consideren que pueden mejorar su trabajo.

5.- Preguntas para fomentar la discusión sobre la lectura del blog:

Se conformarán cinco equipos. Cada equipo debe contestar uno de estos cinco grupos de preguntas que se exponen. Grupo 1. ¿Cuáles de las normas mencionadas hemos dejado de cumplir? ¿hay alguna situación en particular que nos haya obligado a no cumplirlas? Grupo 2. ¿Todas las normas allí expresadas te parecen lógicas y fáciles de cumplir? ¿ en tu caso algunas de estas normas no son fáciles de cumplir? ¿Por qué? Grupo 3. Consulta la Ley de Tránsito Terrestre. ¿Cuál de los artículos de la Ley expresan los aspectos señalados aquí? Grupo 4.

¿Agregarías una nueva norma a las ya planteadas.

Para quienes no manejan vehículos de transporte terrestre? ¿Eliminarías alguna? ¿Por qué? Grupo 5. ¿Qué otras normas propondrías para que cumplan quienes maneja un medio de transporte terrestre?

6.-Evaluación de los aprendizajes:

Se evaluarán los siguientes aspectos:

 Conocimientos sobre el tema

 Responsabilidad: Complicación de la tarea asignada a tiempo

 Capacidad crítica y pensamiento reflexivo

 Creatividad: nuevos aportes en cuanto a contenido, imágenes, etc. que los niños agreguen al material revisado

 Habilidad investigativa: Uso de otros recursos diferentes a los ofrecidos por el docente

 Ortografía y redacción

Tiempo para hacer el ejercicio:

Los estudiantes tendrán dos semanas para realizar la actividad independiente. La podrán realizar en las computadoras de la escuela con la ayuda docente, desde sus casas o en centro de computación público.

Recursos de aprendizaje:

1. Normas de seguridad al utilizar el transporte terrestre Autor: Red Escolar Nacional (ReNa) l Fuente original: Everduim P, J. (1999) Ciencias sociales 6. Caracas. Venezuela. Santillana. S.A. Everduim P, J, (1995). Ciencias hoy 5. Caracas. Venezuela. Santillana. S.A. 2. Capítulo 5 del Libro Ciencias Sociales para sexto grado. Tema 5.8.

Para los educadores que están iniciándose en el uso de Blogger, la herramienta tiene múltiples ventajas que derivan de su sencillez y relativa versatilidad, lo cual hace de ésta una forma adecuada de familiarizarse con el uso de blogs. Una vez que se ha dominado la herramienta utilizándola de diferentes formas, se podrá pasar al uso de otras plataformas más completas como WordPress (www.es.wordpress.com). Blogger es una herramienta muy potente y podemos abrir tantos blogs como necesitemos de una manera gratuita. Sus funcionalidades permiten:

1. Gestionar borradores de artículos que se pueden guardar para retomarlos más adelante y publicarlos cuando se estime conveniente.

2. Programar entradas para que se publiquen posteriormente

3. Crear entradas con o sin opción a que los lectores publiquen comentarios

4. Moderar los comentarios

5. Modificar la internase del blog, cambiando fácilmente la plantilla

6. Recibir notificaciones sobre actualizaciones de entradas y comentarios al blog

7. Crear usuarios y asignarles capacidad para abrir nuevas entradas.

8. Crear un nombre propio para incluir a la dirección de nuestro blog.

Para crear su propio blog con todas esas facilidades, realice los siguientes pasos:

Para crear un blog en Blogger, usted debe poseer una cuenta de correo electrónico. Si su cuenta es de Gmail, en esa misma página pulse donde dice: “primero accede a ella” para que ingrese su clave y pueda proceder directamente a crear su blog.

Insertar Imágenes, presentaciones o videos en la entrada del blog

 Desde la ventana de edición también puede insertar imágenes a la entrada del blog. Para hacerlo, pulse sobre la figura del paisaje, y emergerá una ventana de diálogo.

 Esta ventana le permite insertar una imagen desde su computador o desde la web.

Para subir las imágenes desde su computador, presione “Examinar” y aparecerá la ventana de diálogo mostrando los archivos de su computador

Busque y seleccione la imagen que desea subir y pulse “Abrir”; luego “Subir Imagen”  Mientras se sube la imagen aparece el texto “Cargando. Tus imágenes se está subiendo a blogger”. Al terminar el proceso, pulse sobre “Finalizado”.

El editor le permite insertar la imagen a la derecha, izquierda o en el centro y seleccionar su tamaño, de manera que si la original es muy grande el programa la reduce automáticamente antes de insertarla.

Si desea subir más de una imagen pulse sobre “Añadir otra imagen” antes de pulsar “subir imagen”. Guarde su trabajo y siga editando.

 Para insertar imágenes publicadas en sitios de Internet, debe conocer el sitio donde aparece la imagen.

Puede utilizar recursos de búsqueda de imágenes como Google, utilizando palabras claves de búsqueda.

Al encontrar la imagen que le guste, haga click sobre ella para verla en su contexto (sobre la página que la contiene). Allí podrá copiar su URL desde el enlace “Ver imagen en tamaño completo” que aparece en la parte superior de la página, pulsando con el botón derecho y seleccionando entre las opciones “Copiar la ruta del enlace” (Copey Shortcut, en inglés) o algo similar, dependiendo del navegador utilizado.

Insertar elementos permanentes o semipermanentes en su blog

                                                                                                                                  

Esta es una característica de blogger que le permite mantener en la primera página de su blog, videos, encuestas, presentaciones, imágenes, listas de blogs, noticias del día, etc., que usted quiere que permanezcan siempre visibles, independientemente de que se incorporen nuevas entradas. Todo con un solo tipo de comando: “Añadir un gadget” Nota: Gadget es una palabra genérica que se utiliza para nominar cualquier mini-aplicación que funciona de manera autónoma y ágil y que se utiliza para brindar información, interactuar, distraer o brindar cualquier otro tipo de servicio disponible que deseemos añadir a nuestro sitio de Internet.

Para insertar elementos que estén permanentemente en la primera página de su blog, acceda a la pestaña “Diseño”. Desde esta página puede añadir y organizar todos los elementos del sitio. Podrá ver el diseño actual del sitio del blog y todos los elementos que contiene. (Encabezado, ventana central de la entrada, columna lateral y pie de la página).

2. Para añadir elementos nuevos al blog, pulse sobre “Añadir un gadget”. Esta opción aparece en la parte lateral del blog o en la parte inferior, dependiendo del sitio del blog donde quiere insertar el elemento (gadget).

Insertar vínculos con sitios de interés: Lista de Blogs o blogroll.

Esta opción le permite elaborar una lista de sitios que usted considera de interés para sus lectores. Por ejemplo, sitios donde se tocan temas educativos relacionados con primaria, de juegos para los niños u otros donde los niños deben entrar para investigar una tarea específica relacionada con el contenido del post. Para insertar vínculos:

Escriba el nombre general que le dará a la lista, por ejemplo “Vínculos de interés” ó “Sitios a visitar”

Seleccione cómo quiere que aparezca: en orden alfabético o por fecha de incorporación a la lista.

Seleccione el número de blogs que desea que aparezcan en la lista, y los elementos que desea que aparezcan en esa lista por cada blog: ícono, título, fragmento de texto o fecha de última actualización que tuvo el blog.

Pulse sobre “Añadir un blog a tu lista” y escriba la dirección electrónica del sitio que quiere incorporar a la lista en el recuadro correspondiente (escriba la dirección completa, comenzando por http://). Pulse “Añadir”.

Puede seleccionar el nombre de lista que aparecerá en el blog como

Vínculo, pulsando sobre “Cambiar nombre”. Por regla general se utiliza el nombre real del sitio, sea un blog, una página web o un portal. Pulse “Guardar” para guardar el cambio de nombre. Si desea agregar otro blog a su lista, pulse sobre “Agregar a la lista”; si ya ha terminado, pulse sobre “Guardar”. Verá los cambios en el diseño del blog y el gadget, en la posición en que lo colocó. Si pulsa sobre “Vista Previa”, podrá ver los cambios en la pantalla principal del Blog

Un procedimiento similar se utiliza para insertar listas de vínculos de Internet o listas genéricas de libros o lecturas, por ejemplo, la bibliografía de un curso.

La inserción de imágenes como gadget en la parte lateral del blog y al final de la página, sigue un procedimiento muy similar al ya explicado.

Insertar una encuesta

Esta opción resulta interesante para motivar a los estudiantes a utilizar el blog o simplemente para hacer una encuesta sobre un asunto de interés, por ejemplo el tema sobre el cual desean hacer un proyecto o votar por una medida específica en el aula o en la escuela.

Para insertar una encuesta:

a. Seleccione la opción encuesta.

b. En la ventana emergente, escriba la pregunta y las distintas opciones de respuesta.

c. Puede introducir todas las respuestas que desee. Si necesita más opciones de las que aparecen, pulse sobre "añadir otra respuesta".

d. Establezca la fecha y hora de cierre de la encuesta.

Blogger calcula los resultados automáticamente y los muestra al pulsar “Ver resultados” en la página del blog. Puede incorporar más de una encuesta a su blog.

Aspectos de la Configuración Básica del Blog

Secuencia de las entradas: Las entradas aparecen en la página del post en orden cronológico: la última que se creó aparece en primera posición.

Si queremos que una entrada aparezca antes de otra, debemos modificar la hora de creación. Para hacerlo, en la ventana de edición pulse sobre “Opciones de entrada”, se extenderá la ventana de edición y aparecerá el campo para cambiar fecha y hora. Utilice el mismo formato de hora y fecha que allí se muestra.

Permitir comentarios: En esa misma ventanilla tendrá la opción de permitir o no comentarios a las entradas de su blog.

Editar, crear y suprimir entradas ya publicadas desde el Panel de Entradas: Para ver todas las entradas publicadas, presione sobre la pestaña “Creación de entradas” y de allí a “Editar entradas”. Allí podrá ver listadas todas las entradas del post, el orden en el cual fueron creadas y por quien. Desde allí puede pulsar los botones para suprimir, editar y visualizar las entradas.

Cambiar la plantilla: para cambiar la plantilla pulse sobre la pestaña “Plantillas” y allí en “Seleccionar plantilla nueva”, se abrirán todas las opciones de plantillas disponibles con todas sus variaciones.

Modificar elementos de la plantilla: El color y tamaño del título y texto de las entradas están predeterminados en la plantilla; sin embargo, si desea modificarlo, desde la pestaña de “Plantilla” pulse “Fuentes y Colores”. Allí puede cambiar todos los colores y fuentes de todos los textos de la página.

Modificar la barra de navegación: Desde la opción “Diseño”, puede seleccionar el color de su preferencia para la barra de navegación, pulsando en “Editar”

También puede modificar el título y subtítulo e insertar imágenes en la barra del título

Configuración general: Al hacer clic sobre la pestaña de “Configuración” tendrá varias opciones, una de ellas es hacer la configuración básica del Blog. Allí usted decidirá si desea que su blog sea privado o público agregándolo a las listas de Blogger.

 Recuento de lo que debemos hacer para introducir el uso del blog en la escuela con nuestros alumnos:

Planificar de antemano la o las actividades a incluir en el blog, sobre la base de los propósitos que perseguimos; esto implica:

a. Pensar en qué situaciones de aprendizaje podemos aplicar esta herramienta y por qué resultaría útil para nuestros propósitos. Por ejemplo, si la temática es fácil de trabajar en un blog y si da la posibilidad para que los estudiantes pueden utilizar los recursos los recursos en la Red para enriquecer el blog.

b. Establecer cómo vamos a presentar el tema. Es muy posible que el blog pueda servir, si está pensando en una actividad en la que a partir de nuevos conceptos y los ya conocidos por el estudiante, se pueda establecer una dinámica de diálogo motivante y constructiva.

c. Determinar el tiempo que tenemos para cumplir para cada una de las actividades que hemos previsto. Es importante, especialmente mientras ocurre el tiempo de familiarización con la herramienta, que se de tiempo suficiente a los estudiantes para que realicen las actividades programadas. No se les debe presionar, sino motivar y ayudar.

d. Considerar los primeros ejercicios que se diseñen con el uso del blog en términos de desarrollo de actitudes y habilidades para desenvolverse mejor en la sociedad del conocimiento y la información, más que de aprendizaje de nuevos conceptos. Por eso, se recomienda que los temas a tratar inicialmente sean muy sencillos, conectados con cosas que ya conoce el estudiante y que le sean fáciles de manejar.

e. Tener en cuenta la experiencia y conocimientos que tienen sus estudiantes en el uso de las tecnologías. En ocasiones, en nuestras aulas tenemos estudiantes que les gusta utilizar la tecnología, que chatean o han participado en foros, bajado archivos multimedia a su computador e inclusive tienen su propio blog personal. No debemos desaprovechar esa experiencia, por el contrario, esos estudiantes son nuestros aliados en el proceso de introducción de tecnología en el aula y debemos pensar en unas actividades especiales para ellos para que sirvan como dinamizadores del proceso de incorporación de la tecnología en el aula.

Crear el blog: Inicialmente nosotros como docentes creamos el blog. Un segundo paso es solicitarles a los estudiantes que creen sus propias entradas dentro del blog (como en este caso). Un tercer paso más adelante, podría ser enseñarles y ayudarles a crear y editar su propio blog, posiblemente como trabajo individual (un blog sobre sí mismo) o grupal (un blog sobre su comunidad o escuela) y vincular sus páginas con el blog del curso.

Cumplir con las actividades panificada: Se deben considerar varios aspectos

a. Esté preparado para que muchos de los aspectos planificados se modifiquen durante la marcha. La carencia de acceso al computador, distintos ritmos de aprendizaje de los alumnos, falta de motivación o interés, son algunos de los factores que pueden llevar a modificar los tiempos o contenidos de las actividades de aprendizaje para adaptarlas a nuestra población estudiantil. El docente debe estar preparado para hacer cambios y ceder a favor de los estudiantes, sin perder de vista los objetivos que se espera lograr.